Théorie de l`apprentissage social de Rotter

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Dans la théorie de l`apprentissage social, l`environnement est défini comme les stimuli externes que l`individu reconnaît et répond, et elle est considérée comme un composite de l`apprentissage et des expériences. De ce fait, la personnalité est considérée non pas comme un personnage de jeu, mais un éventail d`actions possibles en réponse aux paramètres externes. La théorie de Rotter comporte quatre éléments principaux: potentiel de comportement, la valeur de renforcement, l`espérance et la situation psychologique.

potentiel de comportement est une représentation de la probabilité qu`une personne choisira un comportement particulier en réponse à des stimuli particuliers. Dans chaque environnement, il a une sélection de comportements possibles, le comportement choisi étant celui qui a le potentiel de comportement le plus élevé. Bien qu`aucune personnalité est réglée en permanence, le plus grand nombre d`expériences de vie renforçant un certain système de croyances, plus le potentiel qu`il fera des choix basés sur ce système de croyance.

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Valeur de renforcement est une évaluation des résultats positifs d`une situation. Le renforcement est un terme qui signifie « le résultat d`une situation de », et l`effet plus positif d`un résultat, plus sa valeur de renforcement. La valeur de renforcement le plus bas qui est encore considéré comme un résultat positif est appelé « objectif minimal » - atteindre ce niveau ou supérieur est considéré comme un succès, et quoi que ce soit en dessous de ce niveau de valeur de renforcement est considérée comme un échec.

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La probabilité est Expectancy perçue qu`une action entraînera le résultat souhaité. Et le travail de Expectancy valeur de renforcement ensemble pour déterminer le potentiel de comportement de tous les choix dans une situation. Une action d`une valeur de renforcement élevée (résultat positif) et une espérance élevée (probabilité que l`action atteindra effectivement ce résultat) est le plus susceptible d`avoir un comportement potentiel élevé (et donc être l`action choisie).

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Rotter effectivement décrit cette relation comme une formule: BP = f (E + RV) Ceci est simplement une simplification, en déclarant que BP (potentiel de comportement) est une fonction de E (espérance) + RV (valeur de renfort). Rotter ne considérait pas cela comme un calcul de coupe et séché, cependant. Les deux l`espérance et la valeur de renforcement sont subjectives, calculé sur la base de l`expérience de la vie d`un individu, et non pas nécessairement refléter des valeurs réalistes ou objectifs. Rotter a appelé cette subjectivité interne « situation psychologique » d`un individu et a estimé qu`il était essentiel de déterminer le comportement.

L`influence la plus répandue de la théorie de l`apprentissage social de Rotter ne se voit pas dans l`enseignement de la psychologie, mais dans sa pratique. Rotter a répliqué la croyance freudienne que le comportement est axé sur l`instinct avec la conviction que tout comportement est appris. Il a donc préconisé une méthode de traitement calquée sur les expériences d`apprentissage et une relation enseignant-élève. traitement comportemental cognitif moderne est enracinée dans cette méthodologie.